新加坡學(xué)生整體表現(xiàn)高居全球榜首

　　每四年展開一次的國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢研究（Trends in International Mathematics and Science Study, 簡稱TIMSS）針對小學(xué)四年級和中學(xué)二年級學(xué)生。

　　本地共有6500名小四生和6100中二生接受這項由國際教育成就評估協(xié)會（The International Association for the Evaluation of Education Achievement，簡稱IEA）展開的調(diào)查。

　　據(jù)立思辰留學(xué)360介紹，新加坡自TIMSS于1995年推出以來便參加調(diào)查以了解本地教育的成效。調(diào)查包括以試卷評估學(xué)生對知識的掌握、應(yīng)用和推理能力，以及用問卷調(diào)查了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度等。根據(jù)2015年報告，新加坡學(xué)生的整體表現(xiàn)繼2003年后再次高居榜首。中二生在科學(xué)能力的平均分為597，高于日本的571；數(shù)學(xué)的平均分為621，高于韓國的606。協(xié)會按照平均分來排名，而前幾名的表現(xiàn)其實相距不遠。新加坡小四生在科學(xué)的平均分達590，僅以一分的優(yōu)勢超越排在第二位的韓國；數(shù)學(xué)的平均分是618，略高于香港的615。與上一輪2011年TIMSS相比，小四和中二生在數(shù)理能力的平均分都有所提高。另外，學(xué)生在解答高層次問題時也展現(xiàn)更強的應(yīng)用和推理能力。中二生在數(shù)學(xué)和科學(xué)的推理能力（reasoning）指標(biāo)分別取得616分和595分的平均分，高于2011年的604分和592分。小四生在數(shù)學(xué)的推理能力獲603分，比上一輪的588分躍升了15分；在科學(xué)的推理能力獲605分，高于上一輪的597分。這個指標(biāo)評估學(xué)生在碰到復(fù)雜問題時，是否具推理能力去解答。本地優(yōu)等生比率提高調(diào)查也把學(xué)生表現(xiàn)歸納為四類，即基本、中水平、高水平及優(yōu)等（Advanced），新加坡“優(yōu)等生”的比率有所提高。中二生方面，54％學(xué)生的數(shù)學(xué)達優(yōu)等水平，比2011年的48％多；42％的科學(xué)達優(yōu)等水平，高于2011年的40％。小四生方面，數(shù)學(xué)和科學(xué)達優(yōu)等水平的學(xué)生分別占50％和37％，比上一輪的43％和33％都取得進步。達不到基本水準(zhǔn)的中小學(xué)生則繼續(xù)維持在低比率，介于1％至3％，比5％至16％的國際平均率理想。這顯示本地學(xué)校所推展的學(xué)習(xí)輔助計劃在幫助較弱學(xué)生方面取得成效。

　　教育部副教育總司長（學(xué)校）盧巧玉說，學(xué)校會繼續(xù)支持不同能力的學(xué)生，讓他們能有效學(xué)習(xí)，奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)�！拔覀兿Ｍ�培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，教育部曾在1998年和2003年檢討課程，簡化部分內(nèi)容，以騰出時間讓教師能采用更互動性的教學(xué)方式，為學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的空間。”新加坡管理學(xué)院全球教育學(xué)術(shù)處處長陳偉權(quán)博士指出，本地學(xué)生在近幾輪的TIMSS表現(xiàn)優(yōu)異，反映學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)強，也肯定了本地課程設(shè)計和教學(xué)法的素質(zhì)。學(xué)校多年來減少死記硬背，著重于培養(yǎng)學(xué)生的思考和應(yīng)用能力。當(dāng)然，數(shù)理只是教育的其中一環(huán)，其他方面的學(xué)習(xí)也同樣重要。

　　看圖書學(xué)數(shù)學(xué)超過八成學(xué)生覺得數(shù)理科目有趣，教師在上課時能有效解釋數(shù)理概念。就讀林景小學(xué)的新加坡籍學(xué)生李慈（12歲）小四那年參加TIMSS的測試，盡管一些題目的內(nèi)容陌生，但因平時教師會出一些難度較高的問題，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，因此她應(yīng)用在課堂所培養(yǎng)的技巧來作答。與本地其他學(xué)校一樣，林景小學(xué)針對不同能力的學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生參加輔助計劃；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則有機會挑戰(zhàn)較難的數(shù)學(xué)題。為了使數(shù)學(xué)課更生動，林景小學(xué)自前年起采用“圖書教學(xué)”。校方采購了數(shù)10本與數(shù)學(xué)課題相關(guān)的圖書，例如形狀和小數(shù)點等。數(shù)學(xué)級主任陳鴻鎧受訪時說：“數(shù)學(xué)不只是加減乘除的問答題，我們想讓學(xué)生通過圖書發(fā)掘數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)�！贝送�，教師也采用“探究式”（investigative）教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生推理答案。李慈指出，她和同學(xué)有時合作進行這類數(shù)學(xué)任務(wù)，這比教師直接教導(dǎo)學(xué)生計算步驟來得深刻。林景小學(xué)數(shù)學(xué)部門主任白玉梅指出，本地學(xué)生從小就奠下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)解題能力。課程內(nèi)容也是循序漸進地幫他們鞏固知識，教師都會利用實物和教具來簡化抽象概念，增添探索學(xué)習(xí)的樂趣。