蒙納士科研：施教于樂(lè)的幼兒教育培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家和工程師

　　“STEM”是理工科的泛指，包括科學(xué) (Science)、技術(shù) (technology)、工程 (Engineering) 與數(shù)學(xué) (Math) 四類學(xué)科。蒙納士大學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)，當(dāng)4歲的孩子們?cè)谡n堂上參與STEM游戲和探索時(shí)，他們的想法和行為是被認(rèn)可的。然而，擺在他們眼前類似這樣的機(jī)會(huì)的并不多。

　　為了改變現(xiàn)狀，蒙納士大學(xué)的Fleer教授率先在澳大利亞發(fā)起了一項(xiàng)名為“概念游戲?qū)嶒?yàn)室 (Conceptual PlayWorld) ”的建議，旨在研究以游戲?yàn)榛�礎(chǔ)的教育如何能夠?yàn)閶雰骸�學(xué)步兒童和學(xué)齡前兒童提供STEM方面的基本認(rèn)知和學(xué)習(xí)成果。

　　作為耗資320萬(wàn)澳元、澳大利亞研究委員會(huì) (ARC) 資助項(xiàng)目的一部分，F(xiàn)leer 教授將通過(guò)一個(gè)專門設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序測(cè)試“概念游戲世界”的全新教學(xué)模式。該應(yīng)用程序支持教師和家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)以游戲?yàn)榛�礎(chǔ)的世界，幫助孩子形成想法并利用他們的想象力解決問(wèn)題。

　　這項(xiàng)耗時(shí)五年的研究結(jié)果將成為一個(gè)國(guó)家教學(xué)框架的基礎(chǔ)，以幫助幼兒教育者自信地通過(guò)與兒童玩耍的過(guò)程來(lái)教授STEM。

　　初步研究結(jié)果集中來(lái)自調(diào)查四至六歲兒童在STEM方面的活動(dòng)，以確定“概念游戲世界”是如何積極地促進(jìn)他們?cè)诳茖W(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)科目的興趣和活躍度。作為研究的一部分，教師和研究人員設(shè)計(jì)了一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)來(lái)支持孩子們參與 STEM 的學(xué)習(xí)。該項(xiàng)目的重點(diǎn)是一個(gè)使用羅賓漢故事的概念游戲世界，這需要工程學(xué)原理和科學(xué)概念來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。

　　Fleer教授的研究結(jié)果表明“概念游戲世界”可以在以游戲?yàn)榛�礎(chǔ)的環(huán)境中創(chuàng)造條件，這對(duì)4至6歲兒童在STEM領(lǐng)域的投入和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。在教育實(shí)驗(yàn)中，該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一個(gè)為期12周的“概念游戲世界”，并著重于角色扮演和模仿工程師和科學(xué)家來(lái)研究問(wèn)題，加入工程團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)和原型化解決方案。

　　結(jié)果顯示“概念游戲世界”如何讓低齡兒童獲得資源，將他們定位為工程團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，重視他們?cè)诳茖W(xué)討論中的貢獻(xiàn)，并顯示出孩子們堅(jiān)持使用與工程相關(guān)的技術(shù)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)可視化、批判性和解決問(wèn)題的思維。

　　“我們發(fā)現(xiàn)，在新的分布式活動(dòng)設(shè)置中，工程和科學(xué)思維的新實(shí)踐意味著孩子們的角色從學(xué)生變成了工程師、科學(xué)家，而不是故事中的角色。”Fleer教授說(shuō)道。